个人简介：
叶平枝，女，教授，博士生导师，广州大学教育学院学前与特殊教育研究中心主任，中国学前教育研究会教师发展专业委员会副主任，世界学前教育组织（OMEP）第八届中国委员会委员，教育部国培专家库成员，学前教育研究杂志编委，广东教育督导学会学前教育专家委员会主任，广东教育发展中心学前教育委员会主任。
主持全国社会科学一般项目“幼儿教师激励性评价对幼儿发展影响的实验追踪研究”一项；主持“促进幼儿积极自我概念发展的教师评价行为研究”、“教师不良日常评价行为的转化及其机制研究”、“幼儿社会退缩教育干预的追踪研究”等8项省部级课题；获得省、局级科研奖励10余项。在《教育研究》、《学前教育研究》、《心理科学》、《教育科学》等学术期刊发表100余篇学术论文。在中国社会科学出版社、人民教育出版社、教育科学出版社等出版《幼儿社会退缩特征及教育干预研究》等20余部专著、译著和教材。
研究方向：幼儿园课程与教学，幼儿教师的日常评价等。
工作经历：
（1）1986.7—2007.11 河南大学教育科学学院；
（2）2007.12至今就职于广州大学教育学院。
学习经历：
（1）1986.7毕业于河南医科大学获医学学士学位。
（2）1993.7毕业于河南大学，普通心理学专业，获教育学硕士学位。
（3）2006.7毕业于北京师范大学，学前教育学专业，获教育学博士学位。
社会兼职：
中国学前教育研究会教师发展专业委员会副主任，世界学前教育组织（OMEP）中国委员会委员，教育部国培专家库成员，学前教育研究杂志编委，广东教育发展中心学前教育教育委员会主任，广东省学前教育专委会学术委员会副主任。
发表论文
[1]叶平枝,张彩云.发达地区学前教育发展影响因素研究[J].教育研究,2015,36(7):23-33.
[2]叶平枝.困惑与超越—幼儿创新教育的质疑与辨析[J].学前教育研究,2002(6):16-17.
[3]叶平枝.大陆与台湾幼儿园教师专业标准比较及其启示[J].学前教育研究,2013(7):29-33.
[4]叶平枝,司秀月.专家型与新手型幼儿园教师日常评价行为的比较[J].学前教育研究,2017,0(8):24-34.
[5]张丽敏,叶平枝.农村幼儿园教师工作生活质量对付出-回报失衡感的影响：超负荷的调节作用[J].学前教育研究,2018,0(8):28-40.
[6]叶平枝,黄加迪,刘皛皛.幼儿园教师不良日常评价行为的实验转化[J].学前教育研究,2015,0(8):54-59.
[7]史瑾,叶平枝.幼儿园教育环境质量与幼儿入学准备的关系[J].学前教育研究,2016,0(8):41-50.
[8]叶平枝,张彩丽.幼儿社会退缩与好奇心的关系[J].学前教育研究,2009(5):37-40.
[9]叶平枝.在幼儿教育课程改革背景下重新审视关键经验的意义、内涵与特征[J].学前教育研究,2008(11):7-11.
[10]叶平枝.幼儿教师日常教学评价行为的现状及存在的问题[J].学前教育研究,2010(6):19-24.
[11]姚素慧,叶平枝.大班社会退缩幼儿的同伴互动特点[J].学前教育研究,2012(9):35-40.
[12]叶平枝.华人幼儿教育：传承 比较 融合 发展——2005年国际华人幼儿教育学术研讨会综述[J].学前教育研究,2005(11):38-38.
[13]叶平枝.学前儿童行为评价与自信心的培养[J].学前教育研究,1998,0(2):17-18.
[14]叶平枝.试论教育情境下的师幼对话[J].学前教育研究,2003(11):9-12.
[15]叶平枝,汤建静.经济发展必然带来学前教育的发展吗——基于对广州市学前教育发展现状与问题的分析[J].学前教育研究,2014(8):44-51.
[16]叶平枝.幼儿社会退缩游戏干预的个案研究[J].学前教育研究,2006(4):10-15.
[17]叶平枝.儿童社会退缩的概念、分型及干预研究述评[J].学前教育研究,2005(11):22-24.
[18]冯婉桢,叶平枝.幼儿家庭教育中的感恩教育[J].学前教育研究,2007(4):59-61.
[19]叶平枝,冯晓霞.社会退缩与儿童发展关系研究的回顾与展望[J].学前教育研究,2007(11):18-22.
[20叶平枝.从蒙台梭利的儿童观论学前教育的重要价值[J].学前教育研究,2011(6):27-30.
[21]叶平枝,马倩茹.2—6岁儿童创造性思维发展的特点及规律[J].学前教育研究,2012(8):36-41.
[22]叶平枝,夏雨璇.教育智慧视角下的学前师范艺术教育改革[J].学前教育研究,2019(9):14-23.
[23]叶平枝.朝向教育智慧的学前师范教育理念变革[J].教育导刊：下半月,2018,0(1):5-8.
[24]叶平枝.实践智慧导向的学前师范教育实践教学[J].教育导刊：下半月,2018,0(11):5-9.
[25]叶平枝.朝向教育智慧的学前师范教育的教学改革[J].教育导刊：下半月,2018,0(7):5-9.
[26]叶平枝.朝向教育智慧的学前师范教育培养目标构想[J].教育导刊：下半月,2018,0(5):5-9.
[27]叶平枝.幼儿社交退缩游戏矫正的倒返实验研究[J].心理科学,2004,27(1):231-233.
[28]叶平枝.生命教育视野下的教师素质建构[J].教育科学,2004,20(2):38-40.
[29]叶平枝,侯岩.4—6岁儿童对几种日常生活物质概念的认知发展研究[J].心理发展与教育,1993(2):7-11.
[30]侯岩,叶平枝.学前儿童空间认识能力发展的实验研究[J].心理发展与教育,1992(2):1-7.
[31]叶平枝.不同应激环境对A型被试的实验研究[J].中国心理卫生杂志,1995,9(1):15-16.
[32]叶平枝.教师的评价与幼儿的成长[J].幼儿教育：教育教学；幼儿教育：父母孩子,2017(25):1-1.
[33]关少化,刘振民,叶平枝等.关于对幼儿心理及行为问题实施游戏矫正的研究报告[J].学前教育研究,2002(3):34-36.
[34]叶平枝.幼师,一份高度专业化的职业[J].幼儿教育：教育教学；幼儿教育：父母孩子,2018(16):55-55.
[35]叶平枝,赵南.学前教育“小学化”的危害、原因及对策[J].广州大学学报：社会科学版,2013,12(8):70-74.
[36]李秀芳,叶平枝,孙亚娟.“环境与学前儿童发展高峰论坛暨中国学前教育专业高校联谊会”综述[J].教育导刊：下半月,2017,0(9):94-96.
[37]叶平枝,张娜.促进每个幼儿在原有水平上获得理想的发展——个性化课程的探索之旅[J].学前课程研究,2009(Z1):6-9.
[38]叶平枝.处理压力的艺术[J].心理世界,1995(4):29-29.
[39]叶平枝.关于纪律与自由的理性思考[J].早期教育：教科研版；早期教育：教育教学,2002(9):14-16.
[40]刘昊,叶平枝.陈鹤琴:要培养“现代中国人”[J].幼儿100：教师版,2016(Z2):62-63.
[41]叶平枝,洪浩才.童年消逝与教师使命——“童年与教师研究与实践岭南论坛”会议综述[J].学前教育：幼教版,2017,0(2):8-9.
[42]叶平枝,李丹珣.“以幼儿为本”是学前教育的核心理念[J].幼儿教育：教育教学；幼儿教育：父母孩子,2014(Z4):56-57.
[43]叶平枝.师幼关系与幼儿自我效能感的培养[J].外语艺术教育研究,2007,0(3):25-30.
[44]叶平枝.《3—6岁儿童学习与发展指南》的现实价值与实施过程中的可能误区[J].教育导刊：下半月,2013(11):5-8.
[45]叶平枝.考试焦虑的自我控制[J].心理世界,1996(3):37-38.
[46]叶平枝.第27届国际早期教育年会在沪隆重召开[J].早期教育：教科研版；早期教育：教育教学,2006(12):17-17.
[47]赖淑贤,叶平枝.广州市学前教育均衡发展现状的调查报告[J].教育导刊：下半月,2012(4):5-9.
[48]叶平枝.E型女性的心理保健[J].心理世界,1995(2):52-53.
[49]刘振民,叶平枝.优秀园长的个性特征[J].学前教育研究,1999,0(5):36-37.
[50]叶平枝,司秀月.开发和利用农村课程资源 提升农村幼儿教育质量[J].教育导刊：下半月,2010(3):44-47.
[51]叶平枝.文理科大学生考试焦虑问卷分析[J].中国校医,1996(5):328-330.
[52]叶平枝.抑郁性神经症的自我诊疗[J].心理世界,1995(3):60-60.
[53]叶平枝,余燕宁.学前教育专业本科课程设置及实施效果研究——《幼儿园教师专业标准（试行）》颁布背景下的实然视角[J].教育导刊：下半月,2013(8):8-12.
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[55]叶平枝.幼儿园教材选择：问题与路径[J].教育导刊：下半月,2010(4):34-36.
[56]叶平枝,陈立秋.防止幼儿自我概念的扭曲与变形——浅析教师不适宜的评价行为[J].幼儿教育：教育教学；幼儿教育：父母孩子,2011(16):16-17.
[57]叶平枝.植根大地[J].幼儿教育：教育教学；幼儿教育：父母孩子,2007,0(9):1-1.
[58]叶平枝,陈立秋.幼儿教师日常评价行为及其类型特征[J].教育导刊：下半月,2011(8):11-15.
[59]叶平枝.入托引起的焦虑及其防治措施初探[J].心理学探新,1992(1):27-29.
[60]叶平枝.幼儿园创新教育实践中的偏差[J].早期教育：教育教学,2001(12):31-31.
[61]叶平枝.上幼儿园,你的孩子能适应吗[J].人生十六七：家教指南,2009(8):25-26.
[62]吴佳钰,叶平枝.美国早期教育干预项目对我国学前教育发展的启示——基于开端计划、芝加哥纵向研究和家庭投资计划的视角[J].教育导刊：下半月,2012(8):85-88.
[63]叶平枝.从师幼互动看教师的“为”与“不为”[J].幼儿教育：教育教学；幼儿教育：父母孩子,2009(7):13-15.
[64]叶平枝.开创新世纪学前教育学科建设的新局面——“高校学前教育专业学科建设学术研讨会暨中国学前教育研究会学术委员会扩大会议”纪要[J].学前教育研究,2004(5):18-18.
[65]林冬鸿,叶平枝.广东省幼儿园特色课程现状调查研究[J].早期教育：教科研版,2016,0(11):2-7.
[66]叶平枝.日本学前教育的特点及启示——基于对东京七所幼儿园的分析和思考[J].教育导刊：下半月,2018,0(9):5-8.
[67]叶平枝.报告主题：园本教研与教师专业发展（二）[J].动漫界：幼教365,2018,0(8):33-33.
[68]叶平枝,林朝湃.幼儿自信心培养的五个误区[J].动漫界：幼教365,2018,0(44):15-16.
[69]叶平枝.幼儿园教师心理健康的维护与促进[J].教育导刊：下半月,2018,0(3):5-8.
[70]叶平枝.幼师，一份高度专业化的职业[J].幼儿教育：教育教学,2018,0(6):55-55.
[71]叶平枝.教师的评价与幼儿的成长[J].幼儿教育：教育教学；幼儿教育·教育教学,2017,0(9):1-1.
[72]叶平枝.报告主题：幼儿教师的专业发展[J].动漫界：幼教365,2017,0(44):24-24.
[73]蔡建东,张慧芳,叶平枝.美国幼儿教育软件评价机构类型、特点与发展趋势[J].学前教育研究,2014(4):11-19.
[74]叶平枝,张娜（整理）.促进每个幼儿在原有水平上获得理想的发展——个性化课程的探索之旅[J].学前课程研究,2009(7):6-9.
[75]叶平枝.幼儿自我效能感的作用和提升策略——以幼儿园体育舌动为例[J].幼儿教育：教育科学,2009(5):22-25.
[76]叶平枝,容喜,温嘉贤.幼儿教师日常教学非言语评价行为的现状与问题[J].广州大学学报：社会科学版,2011,10(3):49-53.
[77]叶平枝.植根大地[J].幼儿教育：教育教学,2007(5):1-1.
[78]叶平枝.大学生感觉寻求特质与身心症状[J].中华行为医学与脑科学杂志,1996,5(3):146-149.
[79]叶平枝.儿童社会退缩干预研究述评[J].幼儿教育：教育科学,2006,0(Z1):67-71.
[80]李娜,张福娟,叶平枝.对社会退缩幼儿与教师不良互动状况的分析与思考[J].幼儿教育：教育科学,2007,0(12):9-12.
[81]叶平枝.制约可持续发展之短期行为的社会心理研究[J].河南大学学报：社会科学版,1997(6):73-75.
[82]叶平枝.幼儿攻击性行为游戏矫正的倒返设计研究[J].中国临床心理学杂志,2003,11(1):15-17.
[83]叶平枝.生命教育视野下的教师素质[J].中小学德育,2004(23):48-48.
[84]叶平枝,汤建静.经济发展必然带来学前教育的发展吗——基于对广州市学前教育发展现状与问题的分析[J].学前教育研究,2014(8):44-51.
[85]叶平枝.幼儿自我效能感的作用和提升策略——以幼儿园体育活动为例[J].幼儿教育：教育教学；幼儿教育：父母孩子,2009(15):22-25.
[86]叶平枝.从师幼互动看教师的"为"与"不为"[J].幼儿教育：教育教学,2009(3):13-15.
[87]叶平枝,李丹珣.“以幼儿为本”是学前教育的核心理念[J].幼儿教育：教育教学,2014,0(7):56-57.
[88]叶平枝.师幼关系对幼儿自我效能感的影响[J].幼儿教育：教育教学；幼儿教育：父母孩子,2007(18):4-4.
[89]叶平枝.论应试与积极的自我意象[J].湖北招生考试,2004,0(8):4-8.
[90]叶平枝,林冬鸿.积极心理学视角下的教师专业发展动机激发——以幼儿园教师为例[J].广州大学学报：社会科学版,2016,15(8):80-84.
[91]叶平枝.儿童社会退缩影响因素及发展路径研究[J].广州大学学报：社会科学版,2008,7(11):27-32.
[92]叶平枝.儿童社会退缩干预研究述评[J].幼儿教育：教育科学,2006(7):67-71.
[93]叶平枝,冯晓霞.幼儿行为问题的教育干预策略[J].幼儿教育：教育科学,2007,0(11):12-15.
[94]叶平枝.集体游戏矫正幼儿社交退缩的个案研究[J].中国心理卫生杂志,2003,17(1):27-29.
[95]叶平枝.论21世纪高师学前教育专业学生心理素质教育[J].河南大学学报：教育科学版,2002,18(1):29-32.
[96]叶平枝.幼儿园教师职前教育的现状、问题与对策[J].幼儿教育：教育科学,2006,0(3):23-27.
[97]叶平枝,陈立秋.防止幼儿自我概念的扭曲与变形——浅析教师不适宜的评价行为[J].幼儿教育：教育教学；幼儿教育·教育教学,2011(6):16-17.
[98]叶平枝.论心理健康标准研究的影响因素和研究取向[J].河南大学学报：教育科学版,2001,17(2):25-28.
[99]李娜,张福娟,叶平枝.社会退缩幼儿与教师互动特征的研究[J].中国特殊教育,2008(11):64-68.
[100]张希清,,叶平枝.幼儿多动行为游戏矫正的实验研究[J].中国特殊教育,2004(5):65-68.
[101]洪浩才,夏雨璇,叶平枝.激励创造未来,智慧改变人生——第一届教师激励性评价与儿童发展研讨会综述[J].教育导刊：下半月,2019,0(2):94-96.
[102]叶平枝.师幼关系对幼儿自我效能感的影响[J].幼儿教育：教育科学,2007(9):13-16.
出版著作
1、幼儿社会退缩的特征及教育干预研究.中国社会科学出版社，2007. 独著
2、一周又一周——儿童发展记录.人民教育出版社，2011. 第一译者
3、创造性思维和基于艺术的学习.高等教育出版社，2012. 第一译者
4、幼儿卫生学.郑州大学出版社，2013. 主编
5、学前儿童健康教育与活动指导湖南大学出版社2015.8
6、幼儿园健康领域教育精要教育科学出版社2015.12
7、幼儿园教育活动设计与指导.健康. 教育科学出版社，2016.8，主编
8、幼儿园教育活动设计与指导.社会. 教育科学出版社，2016.8，主编
9、早期教育教师与家长沟通的理论与实践，上海科技教育出版社，2019.4
10、学前儿童卫生与保健，广东省高等教育出版社，2016.12
11、创新与探索――从观念到行为的幼儿园创新教育研究.中国文联出版社，2002. 主编
12、幼儿教育概论.河南大学出版社，2002. 副主编
13、高考应试心理训练.河南大学出版社，2001. 第一著者
14、幼儿游戏理论和指导.气象出版社出版，1996.第二作者
15、中小学素质教育评价.中国文联出版社，1999. 第三名
16、中学生心理健康教育.海燕出版社，2001.副主编
17、成年人心理健康手册.河南科学技术出版社，2000. 合著
18、中学生父母必读.河南大学出版社，2000. 合著.
19、小学生父母必读.河南大学出版社，2000. 合著.
科研项目
1、激励性教师评价行为对幼儿发展影响的实验追踪研究. 国家社科基金项目，2016.9-2020.7. 课题批准号：BHA160091.主持人
2、促进幼儿自我概念发展的教师评价行为研究. 教育规划十一五教育部重点项目. 2009.9—2011.12. 课题编号：DFA90192. 主持人
3、教师不良日常评价行为的转化及其机制研究. 2012年度教育部人文社会科学研究项目. 2012.9—2015.9. 课题编号：12YJA880150. 主持人
4、教师评价行为研究：促进幼儿自我概念发展的视角. 广州市哲社规划课题.2009.9—2010.9.课题编号：09Y09. 主持人
5、幼儿社会退缩教育干预的追踪研究. 教育部人文社科项目.2006.9—2009.12.项目编号：06JA880019. 主持人
6、幼儿社会退缩适应状况及教育干预研究. 河南哲学社会科学项目. 2007.9—2009.12. 项目编号：2007BJY003. 主持人
7、学前教育本科专业培养目标和课程设置研究. 广州大学教育教学项目. 2011.1.1—2012.12. 主持人
8、河南省幼儿创新教育体系研究. 河南省哲学社会科学“九五”规划项目. 2002. 主持人
9、师幼互动类型划分及特征研究. 河南省哲学社会科学“十五”规划项目. 2003. 主持人
10、幼儿创新教育理论与实践研究. 中国学前教育研究会“十五”规划课题，河南省高校骨干教师资助项目.2002. 主持人
11、河南省幼儿园创新教育体系研究. 河南省教育厅人文社科项目. 2003. 主持人
12、基于项目教学理论的河南幼儿园教育改革研究. 河南省教育厅人文社科项目. 2003. 主持人
13、健康心理与行为研究. 河南省教委项目.1996. 主持人
14、幼儿问题行为游戏矫正的实验研究. 教育部“九五”规划课题. 1999. 第二名
科研奖励
1、发达地区学前教育发展影响因素研究.广东省哲学社会科学优秀成果二等奖,2017.10
2、河南省幼儿园创新教育体系构建研究. 河南省实用社会科学优秀成果三等奖. 2002.9. 第一名
3、A、B型被试在不同应激环境下的应付行为. 河南省自然科学优秀学术论文二等奖. 2001. 独著
4、不同应激环境对A型被试影响的实验研究. 河南省自然科学优秀论文二等奖，1998. 独著
5、大学生感觉寻求特征与身心症状. 河南省自然科学优秀论文二等奖，1999. 独著
6、中小学素质教育评价. 河南实用社会科学优秀成果三等奖，河南教育系统科研成果一等奖. 2000. 第三名
7、河南省幼儿创新教育体系研究. 河南教育厅优秀科研论文一等奖. 2002.8. 第一名
8、论21世纪高师学前教育专业学生心理素质教育. 河南省第二届素质教育征文活动一等奖. 2002.8. 独著
9、高考应试心理训练. 河南教育厅优秀科研成果一等奖. 2002.8. 第一名
10、困惑与超越――幼儿创新教育的质疑和辨析. 河南教育厅优秀科研论文一等奖. 2003.9. 独著
11、制约可持续发展之短期行为社会心理研究. 河南省教育系统科研成果二等奖. 2000. 独著
12、4－6岁儿童对几种日常生活物质概念的认知. 河南省教委优秀论文三等奖. 1991. 独著
教学情况：
曾为本科生讲授学前卫生学、幼儿园课程、蒙台梭利教育、幼儿园环境创设、幼儿园体育教育、幼儿游戏等课程。曾为硕士研究生讲授教育科学研究方法、幼儿园课程与教学、学前教育研究方法、定量研究、问题意识与学理对意识、学前教育案例分析等课程。为博士研究生讲授定量研究等课程。
