“靠谁培养人？”这是新时代教师教育的根本问题、灵魂之问。教师是立教之本、兴教之源，有高质量的教师才会有高质量的教育，教师专业发展是培养教育者的教育，是输出高质量教师的重要途径，是建设高质量教育体系的重要基础。2022年5月10日，《广州大学“2+5”学科与科研创新平台·教师专业发展项目》启动会在文逸楼450顺利召开。本次启动会由项目负责人谢翌教授主持，教育学院蔡辰梅教授、物理与材料科学学院皮飞鹏教授、化学化工学院关宏宇教授、林潇潇老师、张丽敏老师以及来自数学与信息科学学院等培养师范生的各学院诸位老师莅临指导，博士后、博士生、硕士生和本科生等项目组成员共同参与。  

   

   

   

会议伊始，由谢翌教授以《教师核心素养：结构框架、测评体系及实践样式》为题重点介绍了项目的研究问题及研究计划，并从背景与方向、机制与方案、计划与成果以及基础与保障四个方面进行了详细介绍。谢翌教授提出本项目未来将聚焦以下三大问题：未来教师专业素养结构及其智能测评研究、素养导向的教师教育课程体系构建研究、素养导向的教师专业发展实践探索。谢翌教授认为如何落实新师范是当前的重要研究问题，本项目致力于构建具有广州大学底色的教师教育素养结构，描绘“新师范生”的形象，借助AI智能测评系统助力教师专业发展。最后，他从学科建设成果、科学研究成果、教育实践成果三个角度对项目总目标提出了发展期望。  

   

随后，与会项目组成员就项目内容展开了讨论。谢翌教授认为落实“新师范”，首当其冲需要进行新师范毕业生形象设计，同时他指出教师教育课程体系的构建应将“广大底色”与我国教师教育课程标准相结合。皮飞鹏教授建议运用AI 技术分析全国优秀教师的教学课例，构建教师专业素养结构的分析指标。蔡辰梅教授进一步提出通过收集优秀师范生的课例并分析其素养特征，从而构建优秀师范生的素养结构模型，明晰优秀师范生的专业素养分析指标；并建议以研究问题为导向，借助AI技术选取素养结构的一个方面分析师范生的素养，以课程标准为基础，形成解决问题的共性方案和个性方案。关宏宇教授建议将智能测评体系分析不同水平课例的结果与专家的分析结果进行对比，分析其评测的准确度；同时他指出AI技术的应用将在很大程度上提高学生见习、实习的效率。谢翌教授建议教育硕士实践课程的设计加入虚拟场景等混合现实技术（MR)，以解决当前教育硕士实习中存在的虚化、碎片化问题，打造一体化的实践课程体系。同时他指出AI技术的评测相较于人工评测而言更具客观性，在一定程度上可以改变评价文化，提供发展性视角，AI智能测评体系可以作为重要的参考标准促进师范生全面个性化的发展。  

正如加拿大教育家富兰指出，变革是一项旅程，而不是一张蓝图，是非直线的，需要有新的技能、新的行为、新的信念和新的认识。本次启动会表征着一场以现代信息技术为支撑、以素养为导向的教师专业发展变革拉开了序幕，未来虽充满着不确定性，但项目组成员将通力协作，在持续的理论研究和实践探索中共同探索新时代教师专业发展新范式。  

（图文：谢晓芳、袁玉莹）