个人简介

聂衍刚，二级教授、博士生导师，原教务处处长。现任广东省普通高校人文社科重点研究基地“广州大学青少年心理健康研究中心”主任，广州大学学术委员会和学位委员会委员，心理学科负责人，第七批广东省“特支计划”教学名师，“广州学者”特聘教授；中国心理学会认定的心理学家，临床心理注册督导师；广州市宣传思想文化“领军人才”。

研究方向

主要从事发展与教育心理学领域的教学科研工作，主要研究领域为儿童青少年人格发展与心理健康、自我意识、社会适应和创造性人格等方面，探究学生自我意识、社会适应和心理健康发生发展的影响因素及心理神经遗传机制问题。

主持和承担国家科技重大专项1项、教育部人文社科重大项目2项、教育部重点项目1项、国家自然基金面上项目3项等20余项课题，曾在《心理学报》、《心理科学》、《Behaviour Research and Therapy》、《Journal of Counseling Psychology》、《Addictive Behaviors》、《Journal of Adolescence》等国内外高水平刊物上发表研究论文200余篇；出版主编教材和专著有《学校心理辅导》、《青少年自我意识探析》、《青少年心理危机的心理机制及干预策略》、《青少年发展指导》等多部。曾获全国教育科学研究优秀成果奖“二等奖”、“三等奖”等奖项，获国家级教学成果“二等奖”（参与）和省级教学成果“二等奖”等奖项，主持《咨询心理学》（心理咨询原理与技术）获国家一流课程和广东省一流课程，主持广东省级教学团队“心理健康教育系列课程团队”，指导本科生获中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛国赛银奖铜奖和省赛金奖等。

教育背景

1982.09—1986.06，华中师范大学，学校教育专业本科毕业，获教育学学士

1991.09—1992.06，华中师范大学，基础心理学硕士课程，结业

2021.09—2005.06，华南师范大学，发展与教育心理学专业研究生毕业，获教育学博士学位

2005.09—2008.06 北京师范大学发展心理学研究院 博士后工作站结业

学术兼职

主要学术兼职有教育部高校心理学类专业教学指导委员会委员、教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员；中国心理学会理事以及教育心理专业委员会副主任、情绪与心理健康专业委员会委员等；先后任《心理科学》《心理发展与教育》《心理学探新》等期刊编委；中国教育学会学校教育心理学分会副理事长；广东省中小学心理健康教育专家指导委员会副主任；广东省心理学会和广东省社会心理学会副会长；广东省心理学会学校心理学专业委员会（筹）主任等。

论文发表

2026年

[1] He, Y. Z., Yuan, X. Q., Liao, H. J., Yang, S. Y., & Nie, Y. (2026). Developmental dynamics of deviant peer affiliation and internet gaming disorder: A time-varying effect modeling approach. Journal of Youth and Adolescence. Advance online publication.

[2] He, J., Xiao, H., Chen, P., Zhong, P., Chen, J., Mao, J., & Nie, Y. (2026). How peer attachment and emotional reactivity contribute to the mechanism by which parent-child conflict influences adolescent depression: A moderated mediation model. Current Psychology, 45(6), Article 650.

[3] Mao, J., Xiao, H., Chen, J., He, J., Chen, P., & Nie, Y. (2026). Does perceived parental knowledge reduce subsequent depression in adolescents? Explanations of parent-adolescent coliving time and basic psychological needs satisfaction. Journal of Research on Adolescence, 36(1), Article e70138.

[4] 何嘉杰, 钟沛枝, 毛建, 韦俊锋, 陈庭芳, 肖禾, ... 聂衍刚. (2026). 儿童青少年校园欺凌与自我攻击及幸福感的关系：一项基于网络分析的研究. 心理科学, 49(1), 191–206.

2025年

[5] Dang, J., Xiao, S., Mao, L., Liu, X., Baumert, A., Bonneterre, S., ... Schiöth, H. B. (2025). Revisiting ego depletion: Evidence from multi-lab collaborations. Journal of Pacific Rim Psychology, 19, 18344909251386084.

[6] He, J., Xiao, H., Mao, J., Zhong, P., Wei, J., Gu, W., & Nie, Y. (2025). The mediating role of depression and moderating role of self-consciousness in the relationship between parental negative control and adolescents’ perceived school climate. Child and Adolescent Psychiatry and Mental Health, 19(1), Article 37.

[7] He, Y.-Z., Yuan, X.-Q., Ye, W.-Y., Li, S., Gu, W.-H., Yang, S.-Y., & Nie, Y. (2025). A latent transition analysis of ambivalence in career decision making: The roles of adolescent-parent career congruence and career decision-making self-efficacy. Acta Psychologica, 261, 105843.

[8] Hu, H., Mo, P. K., Hu, Q., Nie, Y., Kuang, H., Lau, J. T., & Hu, W. (2025). The development and validation of a self-reinforcement scale for repeated blood donation. BMC Psychology, 13(1), 984.

[9] Mao, J., Chen, P., & Nie, Y. (2025). The interaction of negative parenting and DRD2 gene rs1799732 polymorphism on self-control in children and adolescents: Development stage differences. British Journal of Developmental Psychology, 00, 1–17.

[10] Mao, J., Chen, P., He, J., Chen, J., & Nie, Y. (2025). Who is more inclined to reduce social media addictive tendency behaviors? Explanations based on sex and proactive personality. Acta Psychologica, 256, Article 104989.

[11] Nie, Y., Zuo, L., Mao, J., He, X., & Xiao, H. (2025). The effect of positive emotions on prosocial behavior during ego-depletion: Evidence from fNIRS. Psychology Research and Behavior Management, 18, 641–655.

[12] Wei, J., Gu, W., Xiao, H., & Nie, Y. (2025). How perceived positive parenting style protects against academic procrastination in children: The mediating roles of emotional resilience and school emotional engagement. Behavioral Sciences, 15(7), 890.

[13] Xiao, H., Chen, P., Xiao, H., Zhong, P., He, J., & Nie, Y. (2025). The interlinked trajectories of interpersonal attachment and maladaptive behaviors among Chinese adolescents: A latent growth modeling approach. Child and Adolescent Psychiatry and Mental Health, 19(1), 81.

[14] Yao, J., Zhou, J., Nie, Y., Xue, J., Lin, K., & Tan, L. (2025). Edge-guided DETR model for intelligent sensing of tomato ripeness under complex environments. Mathematics, 13(13), 2095.

[15] Zeng, Z. Y., Ye, W. Y., He, Y. Z., Gu, W. H., Li, S. N., & Nie, Y. G. (2025). Longitudinal association between parent-child relationship and depression among Chinese adolescents: The role of psychological resilience and school climate. Child and Adolescent Psychiatry and Mental Health, 19(1), 97.

[16] 聂衍刚, 陈沛, 王林欣, 喻承甫, 利振华. (2025). 父母情感温暖、自我控制与青少年亲社会行为的关系：多基因的调节作用及父母差异. 心理学报, 57(4), 599–613.

[17] 聂衍刚, 叶婉玉, 利振华, 陈沛, 窦凯. (2025). 得失情境与努力成本对亲社会决策的影响：来自 ERP 的证据. 心理科学, 48(2), 459–471.

2024年

[18] Chen, J., Li, S., & Nie, Y. (2024). Parent-adolescent conflict and problematic internet use among Chinese adolescents: The mediating role of depression and the moderating role of school climate. BMC Psychology, 12, 285.

[19] Chen, P., Wang, G., Yu, C., & Nie, Y. (2024). Academic stress, self-esteem and nonsuicidal self-injury among adolescents: The moderating effect of the oxytocin receptor (OXTR) gene rs53576 polymorphism. Current Psychology, 43(4), 4728–4736.

[20] Li, Z., Yu, C., Cao, Y., Nie, Y., Tu, W., Liu, B., ... Chen, P. (2024). The association between parent–child attachment and prosocial behavior: A longitudinal study. Current Psychology, 43(3), 2432–2441.

[21] Wu, Y., Chen, P., Li, S., Huang, X., & Nie, Y. (2024). Parental autonomy granting, peer attachment and problematic internet use among Chinese adolescents: The moderating effect of school climate. Child Psychiatry and Human Development. Advance online publication.

[22] Wu, Z., Li, S., Chen, Z., & Nie, Y. (2024). An intervention study on college students’ employment anxiety based on interpretation bias modification: A randomized controlled experiment. Behaviour Research and Therapy, 182, 104616.

[23] Xiao, H., Mao, J., Chen, J., Wei, J., He, J., & Nie, Y. (2024). The mediation roles of self-regulation and problematic internet use: How maladaptive parenting during the COVID-19 pandemic influenced adolescents’ academic procrastination in the postpandemic era. Journal of Adolescence, 96(7), 1458–1472.

[24] Xiao, H., Wu, Y., Chen, Z., & Nie, Y. (2024). Which need satisfaction better explains the relation between parental psychological control and adolescent behavior problems: A parallel multi-mediator model based on general strain theory. Children and Youth Services Review, 163, 107779.

[25] 陈振锋, 吴芷莹, 聂衍刚. (2024). 青少年亲子依恋、学校氛围与自我控制影响网络游戏成瘾的心理机制. 中小学心理健康教育, (1), 18–24.

[26] 利振华, 聂衍刚. (2024). 青少年父母监控问卷的编制及信效度检验. 中国健康心理学杂志, 32(9), 1415–1418.

2023年

[27] Li, S., & Nie, Y. (2023). Spirituality and cyberaggression: Mediating and moderating effect of self-control and school climate. International Journal of Environmental Research and Public Health, 20(4), 2973.

[28] Tu, W., Nie, Y., & Liu, Q. (2023). Does the effect of stress on smartphone addiction vary depending on the gender and type of addiction? Behavioral Sciences, 13(10), 810.

[29] 陈雪飞, 利振华, 聂衍刚. (2023). 不只是努力抑制——自我控制策略及其使用机制. 心理科学进展, 31(8), 1528–1540.

[30] 窦凯, 黎彦余, 王林欣, 聂衍刚. (2023). 错失恐惧还是社交回避？同伴排斥对粤澳青少年问题性社交媒体使用的影响. 心理科学, 46(5), 1081–1089.

2022年

[31] Li, S., Heath, P., Vidales, C., Vogel, D., & Nie, Y. (2022). Measurement invariance of the self-stigma of mental illness scale: A cross-cultural study. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(4), 2344.

[32] Li, S., Pan, Q., & Nie, Y. (2022). The impact of career-related parental behaviors on career decision-making self-efficacy and ambivalence: A latent growth model. Journal of Adolescence, 94(7), 981–995.

[33] Li, S., Pan, Q., & Nie, Y. (2022). The relationship between parental career-related factors and adolescents’ ambivalence in career decision-making: A longitudinal mediation study. Journal of Career Assessment, 31(2), 262–281.

[34] Li, S., Wang, X., & Nie, Y. (2022). The relationship between parent-child attachment, belief in a just world, school climate and cyberbullying: A moderated mediation. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(10), 6207.

[35] Li, Z., Yu, C., Nie, Y., & Liu, Q. (2022). Parental corporal punishment, peer victimization, and aggressive adolescent behavior: The moderating effect of parent-adolescent relationship. Journal of Child and Family Studies, 31(4), 949–961.

[36] Liang, Y., Zhou, N., Cao, H., Li, J., Dou, K., Wu, F., Liu, Q., Nie, Y., Ning, Z., & Wang, G. (2022). Configuration of parent-reported and adolescent-perceived career-related parenting practice and adolescents’ career development: A person-centered, longitudinal analysis of Chinese parent-adolescent dyads. Journal of Child and Family Studies, 31(5), 1373–1386.

[37] Liang, Z. Q., Dou, K., Li, J. B., Wang, Y. J., & Nie, Y. G. (2022). Linking self-control to negative risk-taking behavior among Chinese late adolescents: A moderated mediation model. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(13), 7646.

[38] Liu, Q., Yang, X., & Nie, Y. (2022). Interactive effects of cumulative social-environmental risk and trait mindfulness on different types of adolescent mobile phone addiction. Current Psychology, 42, 16722–16738.

[39] Nie, Y. G., Wang, G. D., Chen, P., Wang, L. X., & Dou, K. (2022). The association between peer victimization and risk-taking behaviors among Chinese adolescents: Testing a moderated mediation model. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(21), 14198.

[40] Qiu, C., Li, R., Luo, H., Li, S., & Nie, Y. (2022). Parent-child relationship and smartphone addiction among Chinese adolescents: A longitudinal moderated mediation model. Addictive Behaviors, 130, 107304.

[41] Qiu, C., Liu, Q., Yu, C., Li, Z., & Nie, Y. (2022). The influence of meaning in life on children and adolescents’ problematic smartphone use: A three-wave multiple mediation model. Addictive Behaviors, 126, 107199.

[42] 李瑞菁, 方浩帆, 刘庆奇, 刘海涛, 窦凯, 聂衍刚. (2022). 父母情感温暖对儿童青少年学校投入的影响：有调节的中介模型. 心理学探新, 42(4), 368–376.

[43] 罗浩诚, 杨秋寒, 陈佳榕, 利振华, 聂衍刚. (2022). 社会排斥与大学生冲动性消费行为：名人崇拜的中介及自我控制的调节作用. 心理科学, 45(3), 657–664.

2021年

[44] Chen, L., Du, H., Zilioli, S., Zhao, S., Nie, Y., & Chi, P. (2021). The school-ladder effect: Subjective socioeconomic status and diurnal cortisol profile among adolescents. Psychosomatic Medicine, 83(9), 1031–1040.

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[47] Li, Z., Yu, C., & Nie, Y. (2021). The association between school climate and aggression: A moderated mediation model. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(16), 8709.

[48] Luo, H., Chen, J., Li, S., Nie, Y., & Wang, G. (2021). Social exclusion and impulsive buying among Chinese college students: The mediating role of self-esteem and the moderating role of risk preference. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(21), 11027.

[49] Luo, H., Liu, Q., Yu, C., & Nie, Y. (2021). Parental warmth, gratitude, and prosocial behavior among Chinese adolescents: The moderating effect of school climate. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(13), 7033.

[50] Peng, L., Liu, H., Nie, Y., Xie, Y., Tang, X., & Luo, P. (2021). The transnational happiness study with big data technology. ACM Transactions on Asian and Low-Resource Language Information Processing, 20(1), 14.

[51] Zhao, S., Chen, L., King, R. B., Nie, Y., & Chi, P. (2021). When adolescents believe that SES can be changed, they achieve more: The role of growth mindset of SES. Personality and Individual Differences, 183, 111104.

[52] 屈哨兵, 聂衍刚, 马凤岐. (2021). 广大底色全学段、全覆盖、全面发展型育人模式的构建与实施. 教育导刊, (6), 5–10.

[53] 丘彩霞, 刘庆奇, 聂衍刚. (2021). 儿童青少年手机依赖与抑郁的关系：父母婚姻关系的调节作用. 中国健康心理学杂志, 30(7), 1042–1048.

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[55] 涂巍, 王明磊, 李媛, 聂衍刚. (2021). 大学生网络态度与网络成瘾的关系：链式中介效应. 中国健康心理学杂志, 30(6), 905–909.

2020年

[56] Liang, Y., Zhou, N., Dou, K., Cao, H., Li, J., Wu, Q., Liang, Y. X., Lin, Z., & Nie, Y. (2020). Career-related parental behaviors, adolescents’ consideration of future consequences, and career adaptability: A three-wave longitudinal study. Journal of Counseling Psychology, 67(2), 208–221.

[57] Liu, Q. Q., Yang, X. J., Hu, Y. T., Zhang, C. Y., & Nie, Y. G. (2020). How and when is family dysfunction associated with adolescent mobile phone addiction? Testing a moderated mediation model. Children and Youth Services Review, 111, 104827.

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[59] Yu, C., Xie, Q., Lin, S., Liang, Y., Wang, G., Nie, Y., Wang, J., & Longobardi, C. (2020). Cyberbullying victimization and non-suicidal self-injurious behavior among Chinese adolescents: School engagement as a mediator and sensation seeking as a moderator. Frontiers in Psychology, 11, 572521.

[60] Zhou, N., Cao, H., Nie, Y., Li, X., Yu, S., Liang, Y., Deng, L., Buehler, C., Zang, N., Sun, R., & Fang, X. (2020). Career-related parental processes and career adaptability and ambivalence among Chinese adolescents: A person-centered approach. Journal of Research on Adolescence, 30(1), 234–248.

[61] 聂衍刚, 彭小燕, 窦凯, 马祎晨. (2020). 自主欺骗决策过程与结果评价的 ERPs 研究. 心理科学, 43(6), 1391–1398.

[62] 彭小燕, 窦凯, 梁钰炫, 方浩帆, 聂衍刚. (2020). 青少年同伴依恋与外化问题行为：自尊和情绪调节自我效能感中介作用. 中国健康心理学杂志, 29(1), 118–122.

[63] 王玉洁, 窦凯, 聂衍刚. (2020). 同伴疏离与青少年社交焦虑：情绪调节效能感的中介效应. 教育导刊, (7), 39–43.

[64] 窦凯, 黄义婷, 李菁菁, 聂衍刚. (2020). 青少年亲社会冒险行为量表的修订及信效度检验. 中国健康心理学杂志, 28(10), 1538–1542.

2019年

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[67] 聂衍刚, 利振华, 窦凯. (2019). 预先承诺的理论解释及其神经机制. 心理科学, 42(5), 1202–1208.

[68] 许丹佳, 喻承甫, 窦凯, 梁梓勤, 利振华, 聂衍刚. (2019). 父母自主支持与青少年未来规划：基本心理需要与个人成长主动性的中介作用. 心理发展与教育, 35(1), 23–31.

[69] 梁钰炫, 窦凯, 彭小燕, 聂衍刚. (2019). 亲子依恋对青少年诚信行为的影响：自尊和人际信任的链式中介作用. 心理学进展, 9(12), 1976–1984.

2018年

[70] Chen, P., Xie, Q. Y., Wu, X. Y., Huang, H. Y., Lv, W., Chen, L. X., Guo, Y. Q., Zhang, S. F., Hu, H. Q., Wang, Y., Nie, Y. G., Yu, R. H., & Huang, R. W. (2018). Abnormal effective connectivity of the anterior forebrain regions in disorders of consciousness. Neuroscience Bulletin, 34(4), 647–658.

[71] Dou, K., Wang, Y. J., Li, J. B., Li, J. J., & Nie, Y. G. (2018). Perceiving high social mindfulness during interpersonal interaction promotes cooperative behaviours. Asian Journal of Social Psychology, 21(1–2), 97–106.

[72] 利振华, 窦凯, 聂衍刚. (2018). 远离“诱惑”：预先承诺对跨期决策的调控机制及其神经基础. 心理科学进展, 26(10), 1869–1877.

[73] 聂衍刚, 梁梓勤, 窦凯, 王瑞琪. (2018). 青少年反应性攻击和结果评价的 ERPs 研究：基于自我控制资源的视角. 心理科学, 41(1), 77–84.

[74] 聂衍刚, 利振华, 窦凯, 毛兰平. (2018). 累了会说谎？自我损耗削弱诚信行为及其缓解机制. 心理与行为研究, 16(4), 525–533.

[75] 宁志军, 聂衍刚, 窦凯. (2018). 道德推脱与持续性欺骗行为的关系研究. 心理学进展, 8(7), 875–879.

[76] 李菁菁, 窦凯, 聂衍刚. (2018). 亲子依恋与青少年外化问题行为：情绪调节自我效能感的中介作用. 中国临床心理学杂志, 26(6), 1168–1172.

[77] 李菁菁, 聂衍刚, 窦凯. (2018). 自我控制的阴暗面. 心理学进展, 8(12), 1838–1846.

[78] 窦凯, 刘耀中, 王玉洁, 聂衍刚. (2018). “乐”于合作：感知社会善念诱导合作行为的情绪机制. 心理学报, 50(1), 101–114.

[79] 窦凯, 聂衍刚, 王玉洁, 刘耀中. (2018). 信任还是设防？互动博弈中社会善念对合作行为的促进效应. 心理科学, 41(2), 390–396.

2017年

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[83] 窦凯, 聂衍刚. (2017). 合作行为的神经机制及研究展望. 广州大学学报（社会科学版）, 16(12), 41–48.

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2016年

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[87] Li, J. B., Delvecchio, E., Riso, D. D., Nie, Y. G., & Lis, A. (2016). The parent-version of the Spence Children’s Anxiety Scale (SCAS-P) in Chinese and Italian community samples: Validation and cross-cultural comparison. Child Psychiatry and Human Development, 47(3), 1–15.

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2015年

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[94] 聂衍刚, 刘莉, 曾燕玲, 宁志军. (2015). 道德自我对利己和利他行为倾向的注意偏向. 心理与行为研究, 13(5), 678–683.

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[96] 雷娟, 聂衍刚, 刘莉. (2015). 大学生道德自我概念与亲社会行为倾向的关系. 广州大学学报（社会科学版）, 14(6), 74–78.

2014年

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[99] Nie, Y. G., Li, J. B., Dou, K., & Situ, Q. M. (2014). The associations between self-consciousness and internalizing/externalizing problems among Chinese adolescents. Journal of Adolescence, 37(5), 505–514.

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[101] 聂衍刚, 曾雨玲, 刘婉瑶. (2014). 青少年自我意识的发展特点研究. 教育导刊, (2), 27–31.

[102] 王瑞琪, 聂衍刚. (2014). 青少年攻击行为的干预对策探析——家庭生态系统观的视角. 心理研究, 7(2), 17–22.

[103] 王玉洁, 窦凯, 聂衍刚. (2014). 高职生大五人格与生活满意度：情绪调节效能感的中介作用. 中国健康心理学杂志, 22(10), 1559–1561.

[104] 王玉洁, 窦凯, 聂衍刚. (2014). 自尊对青少年抑郁症状的缓解：情绪调节效能感的中介作用. 教育导刊, (9), 25–28.

[105] 胡春香, 聂衍刚. (2014). 自我控制影响诚信行为的机制：调节作用模型. 心理学进展, 4(2), 217–223.

[106] 窦凯, 聂衍刚, 王玉洁, 黎建斌, 沈汪兵. (2014). 自我损耗促进冲动决策：来自行为和 ERPs 的证据. 心理学报, 46(10), 1564–1579.

[107] 窦凯, 聂衍刚, 王玉洁, 黎建斌. (2014). 自我损耗促进冒险行为. 心理科学, 37(1), 150–155.

2013年

[108] Li, J. B., Nie, Y. G., Zeng, M. X., Huntoon, M., & Smith, J. L. (2013). Too exhausted to remember: Ego depletion undermines subsequent event-based prospective memory. International Journal of Psychology, 48(6), 1303–1312.

[109] 黎艳, 聂衍刚. (2013). 大学生的主观社会支持、自我效能感与自我和谐的关系. 广州大学学报（社会科学版）, 12(9), 56–59.

[110] 聂衍刚, 曾敏霞, 张萍萍, 万华. (2013). 青少年人际压力、人际自我效能感与社交适应行为的关系. 心理与行为研究, 11(3), 346–351.

[111] 聂衍刚, 窦凯, 王玉洁. (2013). 冲动性与网络成瘾：自我控制的中介作用. 宁波大学学报（教育科学版）, 35(3), 7–12.

[112] 蒋洁, 聂衍刚. (2013). 青少年耐挫力、父母教养方式与社会支持的关系研究. 社会心理科学, 28(9), 6–12.

[113] 窦凯, 聂衍刚, 王玉洁, 刘毅. (2013). 青少年情绪调节自我效能感的发展特点. 中国健康教育, 29(3), 207–210.

[114] 窦凯, 聂衍刚, 王玉洁, 刘毅, 黎建斌. (2013). 情绪调节自我效能感与主观幸福感：情绪调节方式的中介作用. 心理科学, 36(1), 139–144.

2012年

[115] 曾敏霞, 黎建斌, 聂衍刚. (2012). 诚信行为：心理学的解释. 心理学进展, 2, 65–67.

[116] 聂衍刚, 李祖娴, 万华, 胡春香. (2012). 中学生生活压力事件人格特质与攻击行为的关系. 中国学校卫生, 33(12), 1464–1470.

[117] 聂衍刚, 涂巍, 李水霞, 吴少波. (2012). 初中生自我意识与班级心理环境的关系研究. 教育导刊, (4), 28–31.

[118] 余孟辉, 蒋佩, 聂衍刚. (2012). 民办高校大学生自尊水平的调查研究. 中国健康心理学杂志, 20(1), 143–145.

[119] 黎建斌, 聂衍刚, 曾敏霞, 窦凯. (2012). 自我控制失败的心理因素、神经表达及交互作用刍议. 华东师范大学学报（教育科学版）, 30(4), 68–74.

[120] 黎建斌, 聂衍刚, 司徒巧敏, 陶惠斯. (2012). 大学生核心自我评价对生活满意度的影响：水平和稳定性的作用. 心理与行为研究, 10(5), 389–394.

[121] 窦凯, 聂衍刚, 王玉洁, 黎建斌. (2012). 青少年情绪调节自我效能感与心理健康的关系. 中国学校卫生, 33(10), 1195–1200.

2011年

[122] 聂衍刚, 甘秀英, 周虹. (2011). 震后青少年创伤后应激障碍与社会支持、人格的关系. 心理科学, 34(6), 1409–1413.

[123] 聂衍刚, 杨安, 曾敏霞. (2011). 青少年元认知、大五人格与学习适应行为的关系. 心理发展与教育, (2), 41–47.

[124] 聂衍刚, 李婷, 李祖娴. (2011). 青少年自我意识、生活事件与心理危机特质的关系. 中国健康心理学杂志, 19(4), 53–56.

[125] 聂衍刚, 蒋洁. (2011). 当代心理咨询与心理治疗的特点与发展趋势. 广州大学学报（社会科学版）, 10(8), 22–26.

[126] 聂衍刚, 刘伯兴. (2011). 青少年心理控制源与社会适应行为的关系. 宁波大学学报（教育科学版）, 33(4), 31–35.

[127] 聂衍刚, 黎建斌, 林小彤, 周虹. (2011). 中职学生自我意识与诚信态度的关系. 教育研究与实验, (1), 87–93.

[128] 刘海涛, 郑雪, 聂衍刚. (2011). 大学生社会责任感的发展特点及影响因素. 宁波大学学报（教育科学版）, 33(3), 41–45.

2010年

[129] 黎建斌, 聂衍刚. (2010). 核心自我评价研究的反思与展望. 心理科学进展, 18(12), 1848–1857.

[130] 聂衍刚, 刘伯兴, 梁君倩. (2010). 青少年大五人格、应对方式与心理危机特质的关系. 心理科学, 33(3), 712–714.

[131] 聂衍刚, 张萍萍, 周虹. (2010). 青少年认知偏差和心理健康的关系. 神经疾病与精神卫生, 10(5), 451–453.

[132] 周虹, 聂衍刚, 张萍萍. (2010). 青少年危机脆弱性、自我弹力和心理健康的关系. 中国学校卫生, 31(5), 552–553, 556.

[133] 蒋洁, 聂衍刚, 王晓敏. (2010). 青少年社会适应与主观幸福感的关系. 教育与教学研究, 24(11), 39–42, 70.

[134] 谭贞晶, 聂衍刚, 罗朝霞. (2010). 中学生大五人格与主观幸福感关系. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）, 23(12), 51–56.

2009年

[135] 聂衍刚, 丁莉. (2009). 青少年的自我意识及其与社会适应行为的关系. 心理发展与教育, (2), 49–56.

[136] 甘秀英, 聂衍刚, 罗蕴琪. (2009). 中学生心理危机与社会支持、应对方式的关系. 心理与行为研究, 7(2), 36–42.

[137] 聂衍刚, 彭以松. (2009). 青少年实践智力与缄默知识的关系和结构. 广州大学学报（社会科学版）, 8(3), 15–19.

[138] 李祖娴, 聂衍刚, 田婧妤. (2009). 对父母婚姻关系的知觉与大学生婚恋观的相关研究. 中国健康心理学杂志, 17(3), 270–273.

[139] 尚亚飞, 聂衍刚. (2009). 青少年生活经历与社会适应行为的关系. 社会心理科学, 24(5), 64–69.

[140] 岑延远, 聂衍刚. (2009). 大学生合作竞争倾向与社会适应、职业决策自我效能的关系. 心理研究, 2(5), 70–74.

著作出版

[1]聂衍刚 主编《青少年发展指导》，北京：北京师范大学出版社，2023.10

[2]聂衍刚 著《青少年自我意识探析》，北京：中国社会科学出版社，2016.11

[3]聂衍刚 著《青少年心理危机的心理机制及干预策略》，广州：广东高等教育出版社，2017.5

[4]聂衍刚 主编《学校心理辅导》，广州：广东高等教育出版社，2012.5

[5]聂衍刚 主编《综合课程》（广东省中小学学生用书，小学一年级到高三共21册），广州：广东海燕电子音像出版社，2020.1

[6] 聂衍刚 主编《学校心理辅导》，北京：北京师范大学出版社，2025.1

科研项目（主持）

[1] 国家科技重大专项目（2026—2027年）：中国学龄儿童脑智发育队列研究——广州大学站点建设

[2]第七批广东省“特支计划”揭榜项目（2025—2027年）：大中小学心理健康教育一体化建设研究与实践

[3] 广州基础研究市校合作项目（2025—2027年）：人工智能促进心理健康——基于大数据的智能监测与危机干预

[4] 国家自然科学基金面上项目（32371118）：人际压力影响青少年抑郁发展的心理与神经机制：基于自我意识的视角，2024.01–2027.12，主持。

[5] 教育部人文社会科学重点研究基地重大项目（22JJD190008）：学校心理健康服务体系的建构与心理危机干预研究，2023.01–2025.12，主持。

[6] 国家自然科学基金面上项目（32071067）：基因-家庭环境对青少年自我控制发展的交互影响及其神经机制，2021.01–2024.12，主持。

[7] 国家自然科学基金面上项目（31671153）：青少年自我控制影响亲社会行为的心理与神经机制，2017.01–2020.12，主持。

[8] 全国教育科学“十一五”规划国家一般项目（BBA090067）：青少年自我意识的结构、发展特点及功能的研究，2009.07–2015.07，主持。

[9] 教育部人文社会科学重点研究基地重大项目（16JJD880006）：小学生和初中生发展指导及其效果的研究，2016.11–2019.12，主持。

[10] 教育部人文社科项目（08JAXLXOO3）：青少年社会适应行为的认知机制研究，2008.12–2011.12，主持。

[11] 全国教育科学“十五”规划教育部重点课题（DBB030240）：中小学生的成功智力及人格培养的研究，2003.12–2005.12。

[12] 广东省2021年度教育科学规划课题（德育专项）（2021JKDY030）：广东省中小学学生心理健康教育现状及发展策略研究，2022.05–2023.06，主持。

[13] 广东省教育科学“十二五”规划项目（2015GXJK117）：青少年诚信行为的心理与神经机制研究：基于自我控制的视角，2016.01–2017.12，主持。

[14] 广东省哲学社会科学规划项目（06SXZ001）：青少年社会适应行为及测验量表标准化的研究，2007.02–2008.12，主持。

[15] 广州市教育科学规划课题（07B271）：广州市青少年心理危机的状况、成瘾及干预策略的研究，2007.09–2010.12，主持。

[16 广州市教育科学“十二五”规划（第二批）重大课题（12A001）：青少年问题行为与自我控制的关系及干预策略研究，2013.04–2015.12，主持。

[17] 广州市属高校科研项目“羊城学者”首席科学家培养项目（12A010S）：青少年心理和谐的结构、特点与功能研究，2013.01–2015.12，主持。

[18] 广州市番禺区教育局委托项目：广州市番禺区中学生发展指导的实验研究，2015.07–2018.12，主持。

[19] 教育部高等学校心理学类专业教学指导委员会教改项目（20221049）：PROBE五步探究教学法在心理健康类课程中的探索与应用，2022.06–2024.06，主持。

[20] 教育部2021年第一批产学合作协同育人项目（202101067007）：广州大学—文华在线课程思政教学研究与实践中心建设，2021.08–2022.08，主持。

[21] 教育部2019年第一批产学合作协同育人项目（201901096027）：基于速课网的移动教学师资培训，2019.12–2020.12，主持。

[22] 《广东省教育厅关于公布2016年广东省本科高校教学质量与教学改革工程立项建设项目的通知》（粤教高函〔2016〕233号）：心理健康教育系列课程教学团队——广州大学，2016.10.29，主持。

[23] 广东省2022年教育信息化教学应用实践共同体项目（GDSGGT2022021）：智能技术支持的学生心理健康教育创新实践共同体，2023.03.20，主持。

[24] 广州市高等教育教学质量与教学改革工程项目（2023JGZDXM003）：“双一流”背景下创新型人才培养模式实践与研究，2023.06–2025.06，主持。

[25] 广东省教育厅教育教学改革重大项目：广东省创建国家教师教育实验区：广州大学—广州市教育局实验区，2018.05–2020.12，主持。

[26] 广东省高等教育教学改革项目：科教和产教双融合背景下多元化创新创业教育的探索与实践，2019.12–2021.12，主持。

[27] 高校教学“质量工程”项目：广州大学“省级教师发展中心”建设，2017.12–2020.12，主持。

[28] 高校创新创业项目：创新创业教育与专业教育深度融合的研究与实践，2017.03–2019.03，主持。

[29] 高校综合类教改项目：基于整合思维的学分制改革研究与实践——以广州大学为例，2015.08–2019.06，主持。

科研获奖

[1] 2016年，第五届全国教育科学研究优秀成果奖（人文社会科学）论文二等奖，名称：《The associations between self-consciousness and internalizing/externalizing problems among Chinese adolescents》，排名：第一

[2]2011年，第四届全国教育科学研究优秀成果奖三等奖，名称：《青少年社会适应行为的发展特点》，排名：第一

[3]2021年，广东省哲学社会科学优秀成果奖二等奖，名称：《 “乐”于合作：感知社会善念诱导合作行为的情绪机制》，排名：第四（通讯作者）

[4]2019年，亚洲社会心理学会Misumi最佳论文奖，名称：《Perceiving high social mindfulness during interpersonal interaction promotes cooperative behaviours》，排名：通讯作者

[5]2011年，广东省哲学社会科学优秀成果奖三等奖，名称：《青少年社会适应行为的发展特点》，排名：第一

[6]2001年，广州市第四届教育科学优秀成果奖二等奖，名称：《关于创造性教育问题的研究独立》

教学获奖

[1] 2023年， 国家教学成果二等奖，名称：《上下求索40年——基于教育数学思想的大学数学“三创”教学改革与实践》，排名：第四。

[2] 2018年，国家教学成果二等奖，名称：《基于中华优秀传统文化传承的高校“互联网+中华经典教育”模式的构建与实践》，排名：第三。

[3] 2025年，广东省（高等教育）优秀教学成果一等奖，名称：《综合性高校“一引领、二融合、三协同、四强化”卓越教师培养模式的探索与实践》，排名：主持。

[4] 2022年，广东省高等教育教学成果二等奖，名称：《心理健康类课程PROBE五步探究教学法的探索与实践》，排名：主持。

[5] 2025年，广东省（基础教育）优秀教学成果二等奖，名称：《“五核心、三层级”高中生全方位发展指导模式的创建与实施》，排名：主持。

[6] 2025年，广东省（高等教育）优秀教学成果奖一等奖，名称：《双轨驱动、分类成才：地方高校拔尖创新与卓越应用人才培养的改革与实践》，排名：第二。

[7] 2020年，第九届广东省高等教育教学成果奖一等奖，名称：《基于教育数学思想的高校数学创新教学模式构建与实践》，排名：第五。

[8] 2020年，广东省教育教学成果奖（基础教育）二等奖，名称：《基于教师专业发展促进中小学学生心理健康的多维协同教育模式探索与实践》，排名：主持。

[9] 2022年，第十届广东省高等教育教学成果奖二等奖，名称：《“五育并举”全学段全覆盖育人模式的实践与创新》，排名：第二。

[10] 2020年，第九届广东省高等教育教学成果奖二等奖，名称：《“三全三专”创新创业教育体系构建与实践》，排名：第二。

[11] 2025年，广东省（高等教育）优秀教学成果奖二等奖，名称：《地方高校课程思政“5+N”建设模式与“三位一体”育人体系构建的创新实践》，排名：第二。

[12] 2025年，广东省（高等教育）优秀教学成果奖二等奖，名称：《心理学卓越人才精准分类培养体系建设》，排名：第四。

[13] 2024年，广州市教学成果，名称：《5L&5S高中生全方位三级发展指导模式的创建与实施》，排名：主持。

教学情况

承担本科生课程：

[1]《人格心理学》

[2]《咨询心理学》

承担研究生课程：

[1]《心理咨询与治疗的理论与实务》

[2]《心理学科前沿讲座》

[3]《人格心理学研究》

[4]《学生发展评价与教育》

[5]《学生发展与教育心理研究进展》

[6]《发展心理研究》

指导学生获奖

[1] 第七届大学生互联网+国赛银奖，本科生龚旺等，2021年，国家级

[2] 第八届大学生互联网+国赛铜奖    ，本科生吴清清等，2022    年，国家级

[3] 第十三届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛铜奖，本科生龚旺等，2022年，国家级

[4] 2013年广东省优秀硕士论文，硕士黎建斌，2014年，省级

[5] 2014年广东省优秀硕士论文，硕士窦凯，2015年，省级

[6] 2021-2022学年广州大学“能力发展十佳个人”，本科生罗浩诚，2021年，校级

荣誉称号

[1] 第七批广东省“特支计划”教学名师，2024年

[2] 广州市宣传思想文化领军人才，2021年

[3] 2022-2023学年度广州大学“优秀硕士生导师”，2023年

[4] 第八届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛广东省分赛“优秀指导老师”，2022年

[5] 第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛广东省分赛“优秀指导老师”，2021年

[6] 中国心理学会认定的心理学家，2018年

[7] 广州市优秀教师，1999年，2004年