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姓名：武小鹏 职称：教授 学位：教育学博士 性别：男 邮箱：wuxp@gzhu.edu.cn |
研究方向
主要从事课程与教学论、教育测量与评价、数学教育等研究。
个人简历
武小鹏，教授，博士生导师，华东师范大学与美国普渡大学联合培养博士，香港大学博士后。吉林省拔尖人才、贵州省首届哲学社会科学“学术先锋”，中国知网TOP 1%高被引学者。主持国家社科基金、中国高校产学研创新基金，贵州省和陕西省哲学社会科学基金、理论创新基金、教育规划课题等 10 余项。在《Thinking Skills and Creativity》《Assessment in education: Principles Policy &Practice 》《Psychology in the Schools》《电化教育研究》《比较教育研究》等国内外权威期刊发表学术论文 80 余篇。其中 SSCI、SCI期刊 28篇，CSSCI 期刊 17 篇，中文核心期刊 20 余篇，人大复印资料全文转载 6 篇。出版专著两部。获省教育科研优秀成果奖 5 次。曾获得国家奖学金、上海市优秀毕业生、华东师范大学优秀毕业论文、首届“李吉林”奖学金等荣誉。任SCI期刊《Plos one》编辑，《东北大学学报社会科学版》《宁波大学学报教育科学版》等期刊青年编辑，《Contemporary Educational Psychology》、《上海交通大学学报》《远程教育杂志》等多本 SSCI、CSSCI 期刊的审稿人。
教育经历
2019—2021 美国普渡大学，教育测量，公派联培博士
2017—2021 华东师范大学，课程与教学论，博士
2012—2015 西北师范大学，学科教学（数学），硕士
2006—2010 西北师范大学，数学与应用数学，学士
工作经历
2024.12—2025.07 香港大学教育学院博士后，合作导师 Jimmy de la Torrey
2022.07—2025.08 东北师范大学教学学部教授，博士生导师
2019.12—2022.04 陕西师范大学教育学院副教授，硕士生导师
2015.08—2022.04 黔南民族师范学院数学与统计学院，副教授，硕士生导师
2010.07—2015.07 甘肃兰州市第十四中学，高中数学教师
获得荣誉
2025年东北大学学报社会科学版青年编委；
2024年宁波大学学报教育科学版青年编委；
2024年吉林省教育科学研究优秀成果奖二等奖
2022年吉林省高层次人次（省拔尖人才）；
2021年获得上海市优秀毕业生、华东师范大学优秀毕业论文；
2021年获得黔南州哲学社会科学优秀成果一等奖、二等奖；
2020年获国家奖学金；李吉林奖学金；
2019年贵州省首届哲学社会科学“学术先锋”称号；
2019年贵州省教育科学研究优秀成果奖一等奖；
2018年黔南民族师范学院教学成果三等奖；
2017年贵州省教育科学研究优秀成果奖三等奖；
主要论文
l Xu, B., Ma, X., Zhang, Y* & Wu, X. (2025). How does mathematical literacy affect creative thinking? Independent effects and differential impacts across proficiency groups. Acta Psychologica, 9. (SSCI, Q1)
l Zhang, Y., Zhang, L., Zhang, H., & Wu, X*. (2025). Development of a Computerized Adaptive Assessment and Learning System for Mathematical Ability Based on Cognitive Diagnosis. Journal of Intelligence, 2025.08 (SSCI, Q1)
l Zhang, Y., Wu, X*., & Feng, Z. (2025). An International Comparative Study on the Assessment of Cognitive Diagnosis of basic Mathematical Knowledge. Asia-Pacific Education Researcher, 2025.08 (SSCI, Q1)
l Lin, G., Wu, X* & Tang, J. (2025). A Cross-Cultural Comparison of Creative Thinking in Mathematics Textbooks: A Case Study of High School Mathematics Textbooks in China, Japan, and South Korea. Thinking Skills and Creativity, 2025.7 (SSCI, Q1)
l Ma, X., & Wu, X* (2025). Establishing a Seamless Integrated Project-Based Learning Framework Mediated by an Evidence-Based Project-Based Learning System. Sustainability,17(5), 2325.(SSCI, Q2)
l Zhang, Z., Zhao, B., Jian, M., & Wu, X* (2025). Cognitive Diagnostic Analysis of Mathematics Key Competencies based on PISA Data. Plos one, 20(2), e0315539 (SCI, Q1)
l Wu, X*., Li, N., Wu, R., & Liu, H. (2025). Cognitive analysis and path construction of Chinese students’ mathematics cognitive process based on CDA. Scientific Reports, 15(1), 4397. (SCI,Q1)
lWu, X*., Xu, T., & Wu, R. (2024). Research on personalized assessment Information of students' mathematical competency based on cognitive diagnosis. Thinking Skills and Creativity, 53,101596. (SSCI,Q1)
l Niyazi, X., & Wu, X*. (2024). Research on the correlation between teacher classroom questioning types and student thinking development from the perspective of discourse analysis. Instructional Science, 52(6), 997-1019. (SSCI,Q1)
l Yi, X.; Sun, J., Wu, X. (2024). Novel Feature-Based Difficulty Prediction Method for Mathematics Items Using XGBoost-Based SHAP Model. Mathematics, 12(10),1456 (SCI,Q2)
l Zhang, H., Wu, X*., Ju, M. (2024). Developing a cognitive model of solid geometry based on Interpretive Structural Modeling method. Heliyon, 10(5) (SCI,Q2)
l Wu, X*., Sun, S., Xu, T., & Wang, A. (2024). Research on the selection of cognitive diagnosis model from the perspective of experts. Current Psychology, 43(15), 13802-13810. (SSCI,Q2)
l Wu, X., Wu, X*., Wu, R., & Cheng, L. (2024). Influence of OTC on OLE for college students: mediating effect of academic emotion and moderating effect of gender. Current Psychology, 43(5), 3973-3986. (SSCI,Q2)
l Jin, M., Jin, D., & Wu, X*. (2023). Research hotspots and development trends of international learning cycle model:Bibliometric analysis based on CiteSpace. Heliyon. 9(11). (SCI,Q2)
l Zhu,C., & Wu X*. (2023). A Study on Differential Effects of Mathematics Reading Ability on Students’ Value-Added Mathematics Achievements. Behavioral Sciences, 13(9), 754. (SSCI,Q2)
l Sun, S., Wu, X*., & Xu, T. (2023). A Theoretical Framework for a Mathematical Cognitive Model for Adaptive Learning Systems. Behavioral Sciences, 13(5), 406 (SSCI,Q2)
l Wu, X., Wu, R., Hanley, C., Liu, H., & Liu, J. (2023). How to better balance academic achievement and learning anxiety from time on homework? A multilevel and classification and regression tree analyses. Front. Psychol. 14,1130274. (SSCI,Q1)
l Yang D, Wu X*, Liu J & Zhou J. (2023). CiteSpace-based global science, technology, engineering, and mathematics education knowledge mapping analysis. Front. Psychol. 13,1094959. (SSCI,Q1)
l Xu, T., Wu, X*., Sun, S., & Kong, Q. (2023). Cognitive diagnostic analysis of students' mathematical competency based on the DINA model. Psychology in the Schools, 60(9), 3135-3150.(SSCI,Q3)
l Wu, X*., Xu, T., & Zhang, Y. (2023). Research on the data analysis knowledge assessment of pre-service teachers from China based on cognitive diagnostic assessment. Current Psychology, 42(6), 4885-4899. (SSCI,Q2)
l Wu, R., Shi, P., Wu, X., Yang, H., Liu, H., & Liu, J. (2023). A multilevel person-centered examination of students' learning anxiety and its relationship with student background and school factors. Learning and Individual Differences, 101, 102253. (SSCI,Q1)
l Wu, X., Xu, T., & Zhou, J. (2022). Sustainability of Evaluation: The Origin and Development of Value-Added Evaluation from the Global Perspective. Sustainability,14(23),15867. (SSCI,Q2)
l Wu, X., Zhang, Y., Wu, R., Tang, X., & Xu, T. (2022). Cognitive model construction and assessment of data analysis ability based on CDA. Front. Psychol. 13,1009142. (SSCI,Q1)
l Shi, D., Zhou, J., Wang, D., & Wu, X. (2022). Research Status, Hotspots, and Evolutionary Trends of Intelligent Education from the Perspective of Knowledge Graph. Sustainability, 14(17), 10934. (SSCI,Q1)
l Wu X*., Zhang, Y., Wu, R., & Chang, H-H. (2022). A comparative study on cognitive diagnostic assessment of mathematical key competencies and learning trajectories: ——PISA Data Analysis Based on 19, 454 Students from 8 Countries. Current Psychology, 41(11),7854-7866. (SSCI,Q1)
l Wu, X*., Wu, R., Zhang, Y., Arthur, D., & Chang, H. H. (2021). Research on construction method of learning paths and learning progressions based on cognitive diagnosis assessment. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 28(5-6), 657-675. (SSCI,Q1)
l Hu T, Yang J, Wu R, Wu X*. (2021). An International Comparative Study of Students’ Scientific Explanation based on cognitive diagnostic assessment. Frontier in Psychology, 12, 795479 (SSCI,Q2)
l Wu X, Wu, R., Chang, H. H., Kong, Q., & Zhang, Y. (2020). International comparative study on PISA mathematics achievement test based on cognitive diagnostic models. Frontiers in Psychology, 11, 2230. (SSCI,Q2)
l 基于FIAS与PPE理论的课堂教学评价研究[J].电化教育研究,2016,37(11):93-99+10 （CSSCI）
l 教师教学评估系统的构架与机制[J].比较教育研究,2019,41(08):59-67. （人大复印+CSSCI）
l 美国高中数学教材评估标准的框架、立场与启示[J].外国教育研究,2019,46(10):71-8.（CSSCI）
l 深度学习理念下内涵式课堂教学构架与启示[J].现代教育技术,2019,29(04):26-32. （CSSCI）
l 核心素养的认知诊断测评体系建构[J].现代教育技术,2020,30(02):42-49. （CSSCI）
l 基于双编码的翻转课堂与普通课堂教学语言比较研究[J].现代教育技术,2018,10 （CSSCI）
l 两岸四地PISA数学素养、学习路径的认知诊断分析[J].现代教育技术，2021,9. （CSSCI）
l 数学扫描教学实践评价系统的框架结构与比较分析[J].现代基础教育研究，2021.9. （CSSCI）
l 韩国高考数学试题的多样性分析[J].现代基础教育研究,2017,28(04):183-189. （CSSCI）
l “教”与“学”新兴技术的发展状况与启示 [J].中国大学教学，2022.2 （CSSCI）
l 基于AHP理论的数学高考试题综合难度模型构建与应用[J].数学教育学报,2020.2 （CSSCI）
l 基于TAP的数学概念教学论证过程量化研究设计[J].数学教育学报,2019,28(06):76-80（CSSCI）
l 黔南水族地区高中学生数学逆商水平调查研究[J].数学教育学报,2019,3 （人大复印+ CSSCI）
l 中国和韩国高考数学试题综合难度比较研究[J].数学教育学报,2018,27(03):19-24+29. （CSSCI）
l 数学学科视域下课堂互动双编码模型应用研究[J].数学教育学报,2017,26(05):59-65. （CSSCI）
l 基于FIAS的高中数学课堂教学比较研究[J].数学教育学报,2015,24 (05):87-91. （CSSCI）
l 基于AHP-模糊矩阵的翻转课堂综合评价系统设计[J].现代远距离教育,2018(05):19-26（CSSCI）
l “数学核心素养”内涵的再认识[J].上海教育科研,2018(07):16-20. （中文核心+人大复印）
l 美国M-Scan教学实践评价系统评介与启示[J].上海教育科研,2020,5 （中文核心+人大复印）
l 数学国际大规模测评的框架分析与启示[J].上海教育科研,2022,11 （中文核心）
l 基于综合评价模型的师生课堂话语权实证研究[J].当代教育科学,2015(12): 25-27（中文核心）
l 图尔敏论证模型在函数概念教学中的应用[J].数学通报,2018,57(09):11-15. （中文核心）
l 韩国CSAT数学试题考点与结构评析[J].数学通报,2017,56(03):46-53+57. （中文核心）
l 国家政策视角下国际STEM教育路径、取向和启示[J].当代教育论坛,2020(2):55-64.（中文核心）
l 国际比较视域下建立数学教师专业标准的构想[J].中小学教师培训,2017,5. （中文核心）
l 数学国际大规模测评的框架分析与启示[J].上海教育科研,2022,(11):79-86 （中文核心）
l PISA2025科学素养测评框架的新发展：特点与启示[J].教育测量与评价,2023.8（人大复印）
l 特点与启示：PISA 2021数学测评框架的新发展[J].教育测量与评价,2022.12 （人大复印）
l “国优计划”培养高质量科学教师的价值、趋势与挑战 [N]. 中国教师报，2025.2.12
l 找准中学生拔尖创新人才培养的着力点[N]. 浙江教育报，2025.3.6
l 数字世界中的学习：PISA2025数字化学习技能测评审视与启示[J].教育测量与评价,2024, (05)
l 从师生话语的显著性行为审视小学课堂对话教学——基于交互序列分析软件(GSEQ)的编码分析[J].教学研究,2024,47(02):40-47.
l 美国田纳西州教师评估模型TIGER的评介与启示[J].中小学课堂教学研究,2024,(05):1-6+35.
l 义务教育阶段学生数学量感的教育价值及其实现路径[J].教学研究,2023,46(01):81-85.
l 综合大学推进“国优计划”科学教师培养的优势、问题与纾解[J].教师发展研究,2025,9(02):88-93.
l 课堂解构——基于多视域的深度解析[M]. 长春：吉林大学出版社，2018.06
l 教育教学测评——基于工具与方法的深度解析[M]. 长春：吉林大学出版社, 2021.9
科研项目
l 2024年12月主持国家社会科学基金后期资助课题：数智背景下学业成就的认知诊断测评研究——基于儒家文化圈数学成就的比较分析（25万）；
l 2023年04月主持中国高校产学研创新基金：基于三维知识图谱的数学认知诊断自适应学习体系开发（项目编号：2022MU031）（50万）；
l 2024年04月主持吉林省教育厅科学研究（人文社科）重点项目：优质均衡视域下吉林基础教育学业成就的多元化诊断性测评研究（3万）；
l 2024年06月主持中央高校科研基金项目：基于PISA全球胜任力计算机化测试的认知诊断评估及其路径分析（3万）；
l 2023年10月主持元晖青年教师成长计划项目：数学认知诊断模型的适切性性研究（5万）
l 2022年10月主持吉林省教育科学党的二十大专项”重点课题：中国式教育现代化进程下吉林基础教育现代化的机遇与挑战（项目编号：RD2305）（1万）；
l 2022年10月主持东北师范大学教师教育“揭榜领题”项目：基于认知诊断的学习进阶建构与学习路径分析（项目编号：JSJY20220305）（3万）；
l 2021年08月主要参与教育部人文社会科学规划青年课题：数学核心素养的认知诊断测评研究（项目编号：YJC880102）（8万）；
l 2019年08月主持贵州省哲学社会科学规划课题：贵州民族地区高中学生核心素养的认知诊断测评研究（项目编号：19GZQN29）（2万）；
l 2021年09月主持陕西省哲学社会科学规划课题：数学成就的诊断性测评及其发展路径研究（项目编号：2021P006）;
l 2019年10月主持贵州省理论创新联合课题：黔南民族地区高中学生数学核心素养的认知诊断测评研究（项目编号：LHKT2019YB21）（2万）；
l 2019年10月主持贵州省教育科学规划课题：话语分析视角下课堂教学学习机会测评研究（项目编号：2018C002）（1万）；
l 2016年10月主持贵州省教育科学规划课题：基于FISA的课堂教学语言量化评价研究（项目编号：2016C048）（1万）；
l 2017年10月主持黔南民族师范学院校级重点课题：基于MFIAS的数学核心素养测评研究（项目编号：2017QNSY007）（17.5万）
l 2014年10月主持甘肃省教育科学规划课题：课堂教学观察实证研究(项目编号：GS[2014]GHB1360) （1万）；
l 2020年07月主持华东师范大学博士生科研能力创新与提升项目：基于认知诊断的数学核心素养测评体系建构（2万）。
