2025年10月25日-26日，第七届全国课程与教学青年学术论坛于在广州大学顺利召开。论坛由广州大学教育学院主办、广州大学教育学院基础教育课程与教学研究中心承办，人民教育出版社期刊编辑室提供学术支持。来自全国40余所高校、10余家教育期刊和出版社的80余位教育专家和青年学者聚焦“教育强国建设背景下基础教育课程与教学改革”主题，共话人工智能赋能课程教材建设与教学改革新路径。

  广州大学教育学院院长马凤岐教授主持论坛开幕式，广州大学李进副校长、全国课程学术委员会理事长张廷凯分别致辞，充分肯定青年学者在课程与教学改革研究中的作用，勉励青年学者教育强国建设中贡献更多青春力量。

（马凤岐院长）

                                                                             （张廷凯理事长）                                     （李进副校长）

主旨报告

   大会以“主旨报告+分论坛”形式进行。25日和26日上午共开展12场主旨报告。人民教育出版社副董事长、课程教材研究所所长郭戈研究员聚焦教材建设国家事权，解释了教材深层次的价值倾向，提出教材编写与出版既要锚定立德树人根本任务，确保教材的思想性与科学性。，又要对接数字转型需求，。教材研究需构建“创作-审核-应用”全链条体系，破解教材与课堂实践脱节的行业痛点。

（郭戈研究员）

广西师范大学杨小微教授阐释“AI时代的好课程”标准，认为AI时代的课程必须跳出“知识传递”的传统框架，以“面向可能生活的价值选择”为核心，让课程内容既扎根学科本质，又能回应未来社会对人才的需求。

（杨小微教授）

   西南大学赵鑫从“情本论”视角出发，构建“情理合一”的中国教学论自主知识体系。

（罗生全教授）

北京师范大学宋萑教授基于276节全国优质课例数据分析，提炼基础教育“AI+教学”的评级标准与设计原则。

（宋萑教授）

华东师范大学雷浩教授提出“生成式课堂实施”，揭示其背后工具理性与价值理性紧密交织的运作机理。

（雷浩教授）

西南大学赵鑫从“情本论”视角出发，构建“情理合一”的中国教学论自主知识体系。

（赵鑫教授）

天津师范大学李洪修教授指出跨学科主题学习的三大结构化表征——任务序列的模块化与衔接性、知识的横向整合与纵向联结、认知过程的层级进阶。

（李洪修教授）

华南师范大学曾文婕教授提出需在“认知—情感—社会互动—自我调节”张力场中理解深度学习，构建“4域12维24要素”的素养框架。

（曾文婕教授）

   湖南师范大学叶波教授从“跨学科”看中国课改，强调课改实施本质是“人性博弈”，需平衡理论建构与实践落地，避免以“人民名义”忽视学生的个体体验。

（叶波教授）

陕西师范大学张俊列教授提出，数智技术推动课程空间转型应以生命立场彰显育人价值，融合虚拟与现实空间，构建“教材知识场+智能知识场+泛在知识场”的数智化课程生态。

（张俊列教授）

西南大学张良教授认为学科实践是“像学科专家一样思考与实践”，强调理论与实践、真理与价值的统一。

（张良教授）

广州大学谢翌教授以现象学视角构建“人民满意”的学校课程体系提出，真正让人民满意的课程体系需平衡四对重要关系：当下需求与未来发展、个性与全面发展、学科理性与个体情绪、个体与社会价值。

（谢翌教授）

分论坛

25日下午进行的分论坛聚焦“课程论与教学论自主知识体系建构”“素养导向的课程建设”“人工智能时代的课程、教材建设与教学创新”“国家课程政策实施与地方课程开发”四个关键议题展开了广泛而深入的讨论。

专题研讨|期刊见面会

“教育强国背景下教育学自主知识体系与教育学研究”专题研讨与分论坛同步进行。《课程•教材•教法》《中国教育科学》《教育史研究》期刊主编郭戈研究员、《全球教育展望》编辑部王冰如主任、《中国教育学刊》徐华楠编辑、《湖南师范大学教育科学学报》万永奇编辑、《外国教育研究》胡义编辑、《现代教育论丛》编辑部于小艳主任分别从教育研究与学术写作、期刊特色、论文写作规范等青年学者关切的问题做经验分享。

（郭戈）                         （王冰如）  

（徐华楠）                       （万永奇）

（胡义）                       （于小艳）

闭幕式上，广州大学任平副教授代表主办方致谢，。河北师范大学教师教育学院院长潘新民教授代表下一届论坛主办方向青年学者发出参会邀请。广州大学教育学院副院长苏启敏教授宣布第七届全国课程与教学青年学术论坛胜利闭幕。

    （任平副教授）                     （潘新民院长）

（苏启敏副院长）